|
|
|
|
בינגו חד-ספרתי
|
משחק בינגו עם מספרים חד ספרתיים בהתאמה לפעילות 57 מתוך המדריך לפיתוח חשיבה מתמטית באמצעות לבני דיג'י
|
|
|
|
|
|
|
|
|
בינגו עשרות שלמות
|
משחק בינגו עם עשרות שלמות בהתאמה לפעילות 57 מתוך המדריך לפיתוח חשיבה מתמטית באמצעות לבני דיג'י
|
|
|
|
|
|
|
|
|
בינגו דו-ספרתי
|
משחק בינגו עם מספרים דו-ספרתיים בהתאמה לפעילות 57 מתוך המדריך לפיתוח חשיבה מתמטית באמצעות לבני דיג'י
|
|
|
|
|
|
|
|
|
אומדן תוצאות
|
שאלות מילוליות המתיחסות לפעילות מספר 45 מתוך המדריך פיתוח חשיבה מתמטית באמצעות לבני דיג'י
|
|
|
|
|
|
|
|
|
האפס במספר תלת-ספרתי
|
בפעילות זו התלמידים ייצגו בלבנים מספרים תלת-ספרתיים עם הספרה "0". במהלך הפעילות יגלו הילדים, שגם כאשר ספרת היחידות / העשרות היא "0", המספר מכיל בתוכו יחידות/עשרות.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הוסף והורד מ-200
|
הפעילות בצורת משחק, אשר במהלכה התלמידים משנים מספרים תלת-ספרתים על-ידי הוספה או הורדה של לבנה יחידה, לבנה-של10-, או לבנה-של100-. לאחר שיסיימו את המניפולציה החשבונית, התלמידים ישערו, יבנו וישיימו את התוצאות. בתחילה יבצעו את הפעילויות בהתאם להוראות המורה, אחר-כך במשחק זוגות ובתרגול אישי.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הוסף והורד מ-500
|
תלמידים ישנו מספרים תלת-ספרתים על-ידי הוספה או הורדה של לבנים יחידות, לבנים-של10-, או לבנים-של100-. לאחר שיסיימו את המניפולציה החשבונית, התלמידים ישערו, יבנו ויארזו את הלבנים
"ככל האפשר" ויְשָיְמוּ את התוצאות. בתחילה יבצעו את הפעילות בהתאם להוראות המורה, אחר-כך במשחק בשלישיות ולבסוף בתרגול אישי.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
הרם והשווה
|
בפעילות זו הילדים יתרגלו בנית מספרים תלת-ספרתיים בעזרת הלבנים ובכך יפנימו את ההיבט הכמותי של המספר. הם ישוו בין מספרים שונים ויתעדו את עבודתם במחברתם.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
חזקות של 10
|
בפעילות זו התלמידים ייארזו לבנים של-10 100 ו- 1000 תוך התייחסות למבנה העשורי
|
|
|
|
|
|
|
|
|
מאות עשרות ויחידות
|
בפעילות זו ייצגו התלמידים מספרים תלת-ספרתיים בלבנים. המספרים לא יכללו את הספרה "0". במהלך הפעילות תנוהל שיחה על ההבדל בין מקום הספרה במספר לבין כמות היחידות והעשרות שהמספר מכיל.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
משמעות הספרה ומקומה במספר
|
פעילות זו מהווה סיכום הנושא "מבנה המספר" ולכן מכילה בתוכה את החומר שנלמד עד עתה בתחום המבנה העשורי.
|
|
|
|
|
|
